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O trabalho em equipa

O trabalho em equipa é desenvolvido tendo como ponto de partida um projecto definido. A equipa é formada por um conjunto de parceiros em interrelação constante e o seu sucesso depende do trabalho de cada um dos porno.

Mucchielli ( 1980 ) caracteriza equipa como ” grupo primário em que as relações são directas ( cada um conhecendo os outros, podendo se dirigir ao outro sem intermediário,… ) e onde reina uma unidade de espírito e de acção. ” ( Pág.11 ).

A caracterização de uma equipa obedece a algumas características metodológicas. O número de elementos ou membros da equipa deve corresponder à exigência de eficácia do trabalho a desenvolver. O método de trabalho é dinâmico e cooperativo, estimulando o estabelecimento de vínculos interpessoais, o envolvimento pessoal e a unidade entre elementos. A natureza do trabalho de cada elemento é o voluntariado dirigido para um objectivo colectivo e desejado, baseado na especificação e especialização de tarefas.

O sucesso do trabalho em equipa depende do trabalho de cada um dos elementos. Para que o trabalho em equipa seja eficaz ” cada um dos seus membros deve estar consciente das motivações subjacentes dos outros e querer que os outros atinjam os seus fins tanto quanto ele. ” ( Mucchielli, 1980, Pág.34 ).

Cada membro da equipa é responsável pelo trabalho desenvolvido individualmente, contribuindo para a responsabilidade colectiva, perseguindo sempre o sucesso. Para o atingir é necessário ultrapassar obstáculos como a diferença de atitudes, julgamentos de valor e contestação de comportamentos. A ultrapassagem destes obstáculos assegura um elevado grau de coesão da equipa.

A equipa obedece, em geral, a uma estrutura hierárquica. Há um chefe de equipa que detém ” necessariamente… um certo poder no nível do projecto como objecto global do trabalho da equipa.” ( Ramos, 1992, Pág.14 ).

Em todas as fases do trabalho, o chefe de equipa procurará promover o envolvimento dos seus membros no trabalho conjunto.

Analisando numa perspectiva de formação, o formador funcionará como líder da equipa. A sua tarefa reside na necessidade de supervisão e orientação dos membros da equipa, no desempenho de tarefas e em busca do objectivo colectivo. A sua função de liderança deve, no entanto, ser subtil e liberal nas atitudes, determinada nas decisões e de controle e concertação em caso de conflito interpessoal.

O trabalho de projecto é uma proposta pedagógica actual e muito debatida na realidade actual da formação / educação. É uma proposta pedagógica a realizar em equipa, virada para a resolução de problemas de interesse no processo ensino – aprendizagem. Os primeiros passos desenvolvidos na sentido de divulgar o método de aprendizagem baseado no projecto parece terem sido dados por Kilpatrick através do livro que ele publica com o mesmo nome, The Project Method. ( Costa, 1991 ).

Para Figari ( 1991 ) referenciado por Botelho (1994 ),

” a noção de projecto em educação envolve quatro características :

1- O projecto representa um modo de pensar a educação em termos de plano e não exclusivamente de programa, ou seja, mais no sentido de uma globalidade que de uma especificidade;

2- A prática do projecto reconhece no aluno um sujeito autónomo face à sua própria aprendizagem;

3- Essa mesma prática supõe uma diferente partilha do poder e do saber entre o professor e o aluno;

4- O projecto, seja obra de um grupo ou de acção individual, põe em evidência a actividade da(s) pessoa(s) em situações de aprendizagem na apropriação dos conhecimentos. ” ( Pág.35 )

Para Legrand ( 1982 ) referenciado por Leite e outros (1992), a origem do projecto pode partir do professor / formador ou do aluno / formando. No entanto, o empenhamento voluntário que o aluno põe no projecto é fundamental para o seu sucesso. Este empenhamento voluntário pressupõe, como é natural, um grande investimento afectivo pessoal, transformando o aluno no principal actor do processo ensino – aprendizagem.

Com o trabalho de projecto o aluno desenvolve capacidades de :

– autonomia

– criatividade

– socialização

O trabalho de projecto

O trabalho de projecto encarado individualmente tem limitações à sua execução. A divisão do trabalho não deve ser uma imposição, mas sim gerida pelos alunos. Se a iniciativa partir dos próprios alunos / formandos contribui para que estes invistam mais no seu trabalho. O trabalho de projecto deve ser uma actividade planeada de uma forma flexível, de modo a poder sofrer alterações em qualquer momento do processo. A planificação e reorientação do trabalho é feita de acordo com todos os intervenientes, de acordo com as dificuldades encontradas.

O resultado final é uma obra-prima individual – representação objectiva do investimento do aluno. O trabalho orientado pela metodologia do trabalho de projecto é essencialmente um trabalho de relacionamento social aluno/grupo – professor, sem lugar de destaque para qualquer um deles, mas sim formando um todo.

Para elaboração, implementação e controlo de projectos ao nível do ensino há vários modelos sugeridos por vários autores. Vilarinho ( 1989 ) referenciada por Botelho ( 1994 ) propõe o seguinte esquema :

“- Definição do problema;

– Determinação dos objectivos;

– Determinação das necessidades, restrições e viabilidades;

– Levantamento e selecção de alternativas;

– Organização do projecto;

– Implementação do projecto;

– Resultados e avaliação do projecto;

– Feedback ou realimentação do projecto;” (Pág.36).

Leite e outros ( 1991 ) dão-nos outra perspectiva das etapas de desenvolvimento do trabalho de projecto:

” 1- Identificação / formulação do problema

2- Pesquisa / produção

3- Apresentação/ globalização/ avaliação final.” (Pág.75).

Na dinâmica do trabalho de projecto o Formador é um elemento do grupo. Assume as funções de coordenação e de informação, respondendo ás solicitações dos formandos. Não é o portador do saber inquestionável. Apenas ajuda, incita e intervém quando julga necessário.

O trabalho de projecto desenvolve as capacidades e qualidades de todos os intervenientes. Podemos enunciar algumas que Legrand ( 1982 ) referenciado por Leite e outros (1992 ) sugere :

– comprometimento e sentido de responsabilidade;

– capacidade de decisão;

– planificação e avaliação;

– espírito de investigação;

– espírito de colaboração;

– capacidade de se relacionar e comunicar com os outros.

O desenvolvimento dessas capacidades depende de técnicas diversificadas e adaptadas á realidade ambiental e pessoal.

Se for bem compreendido e realizado o trabalho de projecto proporciona satisfação e prazer em realizar um trabalho de interesse individual e colectivo.

Como refere Botelho ( 1994 ) citando Weber ( 1992 ) falar em projectos é ” ouvrir des champs nouveaux, de l’ordre du possible, c’est parler de ce qui est à inventer, à créer, qui n’est pas donné. C’est dire qu’il n’y a pas donné. C’est dire qu’il n’y a pas de modéle, et qu’il est possible de transformer l’existant.” (Pág.37).